Audiodescrição

A audiodescrição é um recurso de tecnologia assistiva utilizado com deficientes visuais, tendo como fundamento estimular a independência e autonomia dos mesmos. Ela consiste na narração clara e objetiva de todas as informações que aparecem visualmente, mas que não estão contidas nos diálogos. Ela pode ser utilizada sob diversos aspectos, como na narração de um filme, um comercial de televisão, descrição de uma imagem ou fotografia e, ainda, auxiliando o professor nas atividades que são propostas em sala de aula, constituindo uma importante ferramenta para tornar o ambiente escolar mais agradável, atrativo e acessível, de maneira diversificada, sem precisar, para tanto, alterar a dinâmica da turma.

Desde cedo a criança precisa atribuir sentido e significado a tudo que está ao seu redor, e, no caso, do deficiente visual, um dos meios utilizados para isso  é a linguagem. Dessa forma, como meio de trabalhar o recurso da audiodescrição, escolhi o vídeo dos Três Porquinhos. 

Os três Porquinhos

(http://www.youtube.com/watch?v=22cmg2wNiRs)

Por meio desse vídeo é possível explorar, de forma atrativa, os tipos de moradia, a compreensão de texto, a sequência lógica dos fatos, a diversidade de vocabulário, e, ainda, fazer uma abordagem sobre os valores e habilidades que cada personagem da história apresenta.

Mesmo sendo uma história conhecida, vale a pena conferir a riqueza de detalhes na descrição desse vídeo!

Jogos para Deficiência Intelectual

Jogo: Alfabeto Divertido

                                            (Acervo Próprio)

(Acervo Próprio)

Objetivos:

- Estimular a atenção e concentração;

- Favorecer o desenvolvimento da memória visual;

- Desenvolver as percepções sensoriais, a linguagem oral e a escrita;

- Trabalhar os conceitos de letra / objeto;

- Apropriar-se das vogais e consoantes a partir das cores;

     - Perceber que há relação entre letras e gravura;

- Associar objetos concretos a letra inicial da palavra;

- Entender que se escreve várias palavras com a mesma letra inicial do objeto representado.

- Explorar a consciência fonológica das palavras;

- Identificar o som da sílaba inicial e final;

- Reconhecer as letras pelo nome.

Meta do jogo:

Associar as letras aos objetos concretos corretamente.

Jogadores:

1 jogador ou duplas.

Componentes:

26 objetos concretos, sendo que cada objeto representa uma letra inicial do alfabeto.

26 letras emborrachadas (alfabeto).

Regras:

- Todas as peças devem serem expostos na mesa;

- Pedir que cada participante observem as peças;

- Peça aos participantes que associem os objetos a letra inicial da palavra;

- Em seguida, os participantes devem completar o jogo de acordo com as orientações do professor.

Jogo adaptado para a acessibilidade de alunos com Deficiência Intelectual.

Adriana Silva de Sousa Assunção

Professora de AEE

Jogo de Percepção

Números e Quantidades

                                            (Acervo Próprio)

                                            (Acervo Próprio)

NÚMEROS DE PARTICIPANTES: 1 ou 2 participantes.

OBJETIVOS:

- Trabalhar a atenção;

- Estimular a memória visual;

- Associar números a quantidades;

PROCEDIMENTOS:

- Exponha os tabuleiros, apresentando todas as gravuras e números;

- Explique que o aluno deverá observar a sequência das gravuras no tabuleiro 2 e contar no tabuleiro principal as gravuras iguais;

- Ao contar as gravuras, deverá associar ao número e representar as quantidades no tabuleiro 2;

OBSERVAÇÃO:

      No tabuleiro principal existem 3 gravuras iguais que não consta na contagem do tabuleiro 2. Questione ao aluno qual é a gravura.(x)

REPERTÓRIO DE PALAVRAS/QUANTIDADES:

Estrela do mar – 4

Flor – 2

Barco – 7

Cenoura – 9

Caranguejo -1

Abelha – 5

Peixe – 8

Sapo – 6

Pássaro - 3

FONTE: Atividade p 146. Coleção Caminhos, Ensino Fundamental I, 1ª Edição, 2007. Editora Base

Adaptado para alunos com deficiência intelectual.

Adriana Silva de Sousa Assunção

 Professora de AEE

Recurso de Tecnologia Assistiva

CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O AEE

UFC / SECADI / UAB / MEC – Turma 20b

DISCIPLINA: AEE na Deficiência Física

CURSISTA: Adriana Silva de Sousa Assunção

       PLANO INCLINADO 

         (Arquivo Pessoal)

O plano inclinado foi confeccionado em papelão, ante-derrapante na base, coberto com papéis de revistas na cor preta, podendo ser feito de forma inclinada. Acompanha velcro para a fixação de cartões de comunicação e dois pregadores para fixar papéis maiores. 

Este recurso permite mais agilidade para prender peças e papéis, ficando ao alcance visual e postural do aluno, facilitando seu manuseio.

No plano inclinado, podem ser trabalhados cartões de comunicação, símbolos gráficos, alfabeto móvel, números, textos e gravuras.

O recurso de Tecnologia Assistiva (TA) escolhido na utilização do contexto escolar, foi pensado para um aluno com deficiência física associada à limitação da linguagem, pois, nesse caso, o plano inclinado facilita ”a Comunicação Aumentativa e Alternativa que é destinada a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever”    (BERSCH & SCHIRMER, 2005).                            PLANO INCLINADO  ( Arquivo Pessoal)

                                                              

Vale ressaltar, que o plano inclinado poderá ser utilizado para outras deficiências, devendo ao professor de AEE adaptar o seu uso conforme a necessidade do aluno. Para isso, cabe ao professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) ...“desenvolver habilidades de observar e de identificar as possíveis barreiras que limitam ou impedem o aluno de participar ativamente do processo escolar” ( Fascículo 6 Recursos Pedagógicos Acessíveis e Comunicação Aumentativa e Alternativa P 8 ).

      Espera-se que com a utilização desse recurso de TA, superar as barreiras de comunicação e que o aluno tenha o entendimento e a apropriação do recurso de comunicação, ampliando seu vocabulário, sua participação nas atividades propostas e sua interação com outras pessoas dentro e fora da escola.

AEE_Fechamento_ADRIANA

     Nesta disciplina ficou ainda mais claro sobre A Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e a inovação do AEE na escola comum, tendo em vista reafirmar esse novo lugar da Educação Especial nos sistemas comuns de ensino e contribuir para a transformação das relações com as diferenças, cultivadas na escola e fora dela e na necessidade de refazer suas  práticas e de reconstruir princípios e valores, por isso, é de suma importância que sejam repensados no coletivo escolar as ações e as tomadas de decisões que norteiam o percurso da escola no Projeto Politico Pedagógico (PPP). 

     Neste contexto o professor de AEE é o articulador deste processo, atuando sobre as peculiaridades dos alunos publico alvo da Educação Especial, promovendo recursos, equipamentos, linguagens e conhecimentos que os apoiam no acesso e participação no ensino comum, não visando à aprendizagem de conteúdos das aréas curriculares, mas sim, de dar suporte para suprir as necessidades de cada um. Esse trabalho é realizado na sala de recurso multifuncional, ambiente esse dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos, oferecido na própria escola do aluno, duas vezes na semana, no contra turno, podendo ser atendido individualmente ou no coletivo, dependendo das necessidades do aluno.

     Como o professor de AEE é o mediador deste processo, se faz necessário um trabalho desafiador, onde todas as suas atribuições envolvem muita dedicação e um nível de responsabilidade que precisa ser desenvolvido na prática, através de dados coletados pelos professores e demais membros da comunidade escolar, ou seja, gestão escolar, pais e família, essas colaborações são oportunidades ímpar para um bom plano de AEE que norteie o trabalho do professor de AEE diante as atitudes do aluno  mediante a aprendizagem e os mecanismos que permitirão o desenvolvimento de ferramentas que facilitarão a sua participação, a superação das dificuldades e da autonomia dentro e fora da escola, como também no desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno em sala de aula e o acompanhamento conjunto da utilização dos recursos e do progresso do aluno no processo de aprendizagem. 

     O plano de AEE contribui de forma individual, levando em consideração a importância de todos os alunos serem reconhecidos em sua diferença, seus anseios, ritmos de aprendizagem e suas potencialidades, dessa maneira a aprendizagem é significativa e o desenvolvimento dos mecanismos de aprendizagem dos alunos são desenvolvidos, as limitações ou dificuldades passam a serem eliminadas para a plena participação do aluno no processo escolar e na vida social.  

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Educação Especial

     O Texto que abaixo segue fala da Educação Especial em diferentes abordagens, apresentando um breve histórico sobre o tema, bem como evidenciando que a partir de 2008 o Brasil passou a possuir uma nova perspectiva de inclusão. O referido texto ainda  demonstra os requisitos e as vantagens para uma instituição inclusiva.

Vale a pena conferir!

Texto: Educação Especial

EDUCAÇÃO ON-LINE: QUEBRANDO PARADIGMAS PARA O CONHECIMENTO

Inicialmente os discentes procuram um curso que seja reconhecido pelo MEC e que contemple suas expectativas, enriqueça seu léxico e que lhe motive permanecer do inicio ao fim.

Desta maneira, toda a trajetória requer uma junção de possibilidades para o aprendizado ou para que a mudança de paradigmas possa acontecer, seja  de forma presencial ou a distancia, o que vai fortalecer é o comprometimento, as trocas interpessoais, a motivação, a pesquisa, o dialogo entre os participantes, o planejamento flexivo, respeitar as diferenças de ritmos e o acesso tecnológicos, uma vez que este último ainda é uma das dificuldades dos discentes.

Então, um bom curso a distancia é aquele que ao concluir os cursistas coloquem em pratica o aprendizado e estejam ansiosos para iniciar outro, já que o conhecimento inova dia a dia.

Cabe salientar que a Educação a Distância é a possibilidade de proporcionar um espaço de formação há milhares de  professores e estudantes sem ter que sair de seus lugares de trabalho, através dos diferentes recursos tecnológicos sendo eles simples ou sofisticados, favorecendo o conhecimento por meio do ambiente virtual, possibilitando a troca de experiência, a relação direta entre os cursistas, tutor e formador.

A rotina do curso requer diferentes habilidades de informação, organização do tempo (planejamento), interação, cooperação, colaboração e avaliações presenciais e a distância, já que o curso tem características próprias, desta forma o sucesso do mesmo depende de cada cursista.

Vale destacar que com a junção do presencial e do virtual a dinâmica do curso não fica focado somente no professor, mas sim na participação de todas as pessoas, na flexibilidade dos conteúdos que integram os processos e inova a maneira de aprender dos integrantes significativamente.

        

O livro e a geração Web 2.0

      No vídeo Help Desk na Idade Média, por se passar nesse período histórico, o livro era uma novidade que poucos tinham acesso, necessitando, por causa disso, de um suporte ou serviço especializado para manuseá-lo. Percebendo, dessa forma, a dificuldade de obtenção de conhecimento e informações. 

Vídeo: Help Desk na Idade Média

      Em contrapartida, o vídeo Rafinha 2.0 mostra um mundo globalizado, de uma geração C - "geração do conteúdo, da colaboração e da conectividade", no qual as crianças nascem e crescem em um ambiente tecnológico, virtual e de fácil interação; revelando com isso, que o livro impresso, o qual era novidade na Idade Média, está sendo substituído pela própria internet, e como exemplo dessa transformação, tem-se a Wikipédia, que é uma enciclopédia livre, a qual reúne conhecimentos de todas as áreas do saber.

Vídeo: Rafinha 2.0

      É importante ressaltar que o mundo globalizado traz muitos benefícios, contudo, há uma gradativa perda da privacidade.