Enxergar as coisas como verdadeiramente são

Adriana Assunção

Continuamente imaginamos que tudo pode ter um padrão perfeito e igualmente concebido a nosso modo, que podemos aperfeiçoar as coisas e as pessoas de acordo com a nossa visão pessoal, criando expectativas próprias que não estão ao alcance dos outros e, muitas vezes, sofremos por não conseguirmos os objetivos idealizados. Esse fato é tedioso nas famílias, nas amizades e frequente no processo ensino aprendizagem.

Ressalta-se, no entanto, que, com as inovações e a quebra de paradigmas originados pela Politica Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o Atendimento Educacional Especializado – AEE, um serviço da educação especial, oferece uma nova concepção de que as condições para o sucesso é provável, através da identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de acessibilidade, com o intuito de suprimir os obstáculos para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especiais. Deste modo, motiva-nos a refletir que não existem amostras idênticas e que todos se igualam pelas suas diferenças.

Portanto, a inclusão rompe esses modelos que sustentavam os sistemas educacionais e sociais fazendo cogitar que precisamos contemplar as pessoas como verdadeiramente são com suas limitações e suas potencialidades para não criamos expectativas nossas, pois cada ser humano é único e precisa ser respeitado e aceito perante aos obstáculos vivenciados e ser estimulado a evoluir nos seus processos mentais, na participação, na independência e autonomia, apreciando o direito de se desenvolver a seu tempo que é nato de cada um. 

Transtorno do Espectro Autismo - TEA

Como o autista apresenta limitação na interação social e na comunicação, a construção da linguagem apresenta déficits de compreensão de sentido e significado. Ocasionando dificuldades em jogo imaginativo e em fazer amigos; ausência ou atraso de fala ou de linguagem, resistência em mudança de rotina; pouco ou nenhum contato visual;

No caso de sujeitos com déficits de comunicação, para que ocorra o desenvolvimento, há estudos, como o de Bez (2010), que evidenciam que o uso de estratégias de mediação acrescido da utilização da comunicação alternativa e recursos de alta e baixa tecnologia proporcionaram aos sujeitos com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) um aumento de sua interação social e da ampliação da comunicação.

Na perspectiva de apoiar o desenvolvimento da comunicação e a interação do aluno autista entre seus pares na sala de aula, o recurso do Boardmaker é uma ferramenta que auxilia na criação das agendas escolares, atividades da turma e também ações pessoais da rotina. Para isso, você pode utilizar grades, das mais variadas formas, que se encontram em "pranchas modelos" no arquivo "agendas".

RECURSO DE BAIXA TECNOLOGIA

ATIVIDADE SUGERIDA: Sala de Aula

Título da atividade: Criação da Rotina

A atividade foi pensada para alunos com autismo que ainda não conseguem compreender a rotina da sala de aula e não interagem com seus colegas.

O desenvolvimento da atividade será na sala de aula com a participação de todos os alunos na socialização da rotina do dia. Para que o aluno autista possa antecipar os acontecimentos e compreender o sentido e o significado de cada ação, além de estimular o aluno a comunicação e interação entre seus pares.

De acordo com o fascículo 9, Transtornos Globais do Desenvolvimento “Quanto mais cedo a criança com TGD puder antecipar o que acontece diariamente na escola, mais familiar e possível de ser reconhecida se tornará para ela a vivência escolar...”

“O importante é tornar a antecipação uma rotina e não desistir da expectativa de adesão da criança.”

Descrição de imagem:

Uma grade para criação de agenda que contempla a sequência de atividades que serão desenvolvidas na sala.

O primeiro símbolo representa o grupo de alunos. Na sequência horizontal, encontram-se espaços em brancos onde serão aplicados, com Velcro, os cartões de comunicação representativos das atividades escolhidas pelo grupo de colegas para serem realizadas naquele dia. No final, há um espaço maior onde será colado um envelope. No término de cada tarefa, os cartões serão guardados neste envelope.

Intervenções do professor de AEE: deverá atuar na sensibilização do uso da rotina com os alunos e o professor da sala comum para estimularem a participação do aluno nas atividades desenvolvidas e fortalecer a parceria com a família, orientando-a sempre que possível.